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    林教頭風雪山神廟教案一等獎 [林教頭風雪山神廟教案]

    時間:2019-08-19 00:49:51 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

    林教頭風雪山神廟教案怎么樣設計?看看下面的林教頭風雪山神廟教案吧!
      《林教頭風雪山神廟》預設預習通案【1】
      【預設學習目標】
      1. 利用工具書,解決生字詞。
      2. 了解施耐庵及《水滸傳》。
      【預設預習內容】
      一、作品及作者介紹
      小說:《水水滸》在萌芽之初是相當不受重視的,那些文人雅士都吟詩作詞,視小說者為末流。
      《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流,蓋出于稗官。
      街談巷語,道聽途說者之造也。
      孔子曰‘雖小道,必有可觀者焉,致遠恐泥’是以君子弗為也。
      然亦弗滅也,閭里小知者之所及,亦使綴而不忘,如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也。
      ”可見小說當時的地位。
      即使是這樣,它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。
      六朝的志怪小說,唐代的傳奇,宋代的話本、擬話本,元明的講史都是它發展演變的歷程,而到了明清的時候,古典小說達到了最高峰。
      以前多為文言短篇小說,明清時候,長篇得到長足的發展。
      中國的古典長篇小說都為章回體,每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內容。
      作者:關于作者說法眾多,有的說是羅貫中,有的說是施耐安,有的說是施本羅編,還有的說是施作羅續。
      其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法,所以他才腰斬水滸。
      但現在大多數人認為還是施耐庵作的。
      對于施耐庵我們現以有的資料很少。
      施耐庵,元末明初人( 約1296 ─1370 ,錢塘( 杭州) 人,曾中元朝進士,在錢塘做過兩年官,因與當道不合,棄官閑居在蘇北故鄉。

      代表作《水滸》。
      作品:《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著,代表了中國古典小說的最高成就。
      《水滸》不是作者獨立創作的作品,而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。
      它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。
      從南宋起,宋江的故事就在民間廣泛流傳。
      元代出現了大批的水滸戲。
      這說明水滸故事是在不斷發展中豐富和完善的。
      《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,甚至就叫《忠義傳》。
      《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說,它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。
      通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫,熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質,描繪了農民革命的理想,深刻反映了廣闊的社會生活。
      二、知識儲備和積累(學生自主學習)
      1.與課文有關的情節
      本文節選自《水滸》第十回。
      林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
      故事的大致經過如下:林沖本在東京當禁軍教頭。
      奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子,都遭到抗拒。
      高俅指使陸謙、富安等人設下毒計,企圖置林沖于死地,于是林沖被陷害充軍發配到滄州。
      由于魯智深、柴進的保護和幫助,林沖一路上不僅免于被害,而且到滄州后還被派到天王堂當看守。
      《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全,走向反抗道路的重要章節,也是封建社會民反的最典型的例子,可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
      2.初讀課文,預習生字詞。
      饌( ):飯食。
      剜( ):挖。
      如:剜肉補瘡。
      搠( ):刺,扎。
      如:搠倒。
      《教頭風雪山神廟》預設教學通案
      (第一課時)
      【預設學習目標】
      1.了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化,從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
      2.學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。
      3.了解景物描寫和細節描寫的作用。
      【預設學習步驟】
      一、檢查預習
      1.給下列加點字詞注音
      倉廒( ) 央浼() 庇護( ) 酌酒()尷尬( ) 果脯()
      2.注音釋義:
      恁( ) 酒饌( ) 伴當( )
      朔風( ) 沽酒( ) 掇著( )
      3.請同學梳理故事情節
      ①林教頭滄州與舊知②陸虞侯密謀害林沖③林教頭接管草料場④風雪夜山神廟復仇
      二、預設合作探究:品讀課文,分析林沖的性格。
      有人說林沖的性格是“有逆來順受、委曲求全走向反抗道路”的。
      請同學們思考下列問題。
      1.按地點把課文分為幾部分,同時注意體會林沖的心理變化。
      2.請同學找出第一段描寫林沖的地方,看看他的性格是怎么樣的?
      3.在酒店里都曾發生過什么事情?事和事之間有什么聯系?酒店起了什么作用?
      4.布局已然鋪就,下面就要繼續發展了。
      在草料場又有什么事情發生,又是什么推動故事情節的深入發展呢?首先我們看,林沖是怎樣發現山神廟的?:
      5.草料場起火,其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
      三、預設課堂小結
      林沖的性格特點可以歸結為:
      林沖性格發展變化,所走的道路對我們認識當時社會的意義:
      有酒,有雪,有火,一步一步地推動故事情節發展,使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”,此時正是小說的發展階段。
      另外我們還要注意一個細節。
      還有拿石頭堵廟門,為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環扣一環,獨具匠心啊!
      四、預設課堂鞏固練習
      1.填空
      《 》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說,作品概括了農民起義 、 直至 的過程。
      課文節選自原書第十回,題目是 ,主人公是 ,原是京城的八十萬禁軍教頭。
      2.選出對加點字詞理解正確的一項()
      a.好歹要結果他性命(結束,了結) 我因惡了高太尉,生事陷害(惹事 )
      b.我自來又和你沒甚冤仇(從來) 小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)
      c.只見那個官人和管營、差撥兩人講了禮(說明禮節) 送湯送水來營里與林沖吃(給)
      d.權在營里開了個茶酒店(姑且),多得林沖看顧(多虧)
      3.下列加點的詞與現代漢語意思完全相同的一項是( )
      ①不合偷了店主人家錢財,被捉住了,要送官司問罪,又得林沖主張賠話,救了他……
      ②自從得了恩人救濟,赍發小人……
      ③“大姐,這兩人來得不尷尬。”
      ④忽一日,李小二正在門前安排菜蔬下飯。
      ⑤如今我抬舉你,去替那老軍來守天王堂,你在那里尋幾貫盤纏。
      ⑥只要提防他便了。
      a.①②⑤ b.③④⑥ c.①③⑤ d.②④⑥
      參考答案:1.《水滸》 誕生 發展 失敗 《林教頭風雪山神廟,陸虞侯火燒草料場》林沖
      2.d [解析]本題考查學生對句中加點字詞的理解。
      加點詞都是宋元時期的口語,辨析詞義時要結合語境去理解。
      a項中的“生事”不作“惹事”講,應當理解為“設計制造事端”或“找麻煩”;b項中曲“下飯”在句子中作“菜肴”講,而“就著菜把飯吃下”是今天的意思;c項中的“講了禮”應該理解為“互相致禮”。
      排除a、b、c三項。
      正確答案是d項
      3.d
      五、預設課后閱讀:了解景物描寫和細節描寫的作用。
      看第三部分。
      請一位同學讀一下11自然段!
      “卻說,林沖安于古廟中,見火起,想要開門去救,奈何就要開門時,聽見有人說話,那人因為石頭擋門,就在門外說,”這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。
      林沖就在門里聽,一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了,手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!
      1.此處我們又看到林沖什么性格特點?
      2.那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是,那又是什么原因造成的呢?
      3.林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭,這個思想性格的轉變是怎樣完成的?
      《林教頭風雪山神廟》預設教學通案
      第二課時
      預設教學目標
      研究性學習:1.細節描寫作用
      2.景物描寫的作用
      3.語言描寫的作用
      預設教學步驟
      一、研究性學習
      1.細節描寫(學生快速找出課文中的細節描寫內容,分析并討論其作用。)
      明確:細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心里活動以及細微事件的情況進行細致而具體的描寫的一種手法。
      其作用主要是刻畫人物性格,推動情節發展。
      本文有哪些細節描寫?這些細節描寫有什么作用?
      2.景物描寫
      課文題目是“林教頭風雪山神廟”,“風雪”是故事發生的主要的自然環境,文章也著力在“風雪”上作景物描寫。
      課文是怎樣描寫大風雪的?風雪的描寫有什么作用?
      3.語言描寫
      從文中畫出有關語言描寫的句子,進行討論,分析作用。
      二、預設課堂鞏固練習
      1.對林沖被逼上梁山的原因,分析得最正確的一項是( )
      a.因為草料場被燒,已無宿身之地,只得上了梁山。
      b.是因為殺了陸謙、富安等人,罪責難逃,不得不投奔梁山。
      c.是因為林沖已認識到反動統治階級的殘暴本質,對它不再抱有任何幻想的原故。
      d.是反動統治者一“逼”再“逼”,“逼”之不已的結果,也是尖銳的矛盾斗爭發展的必然結果。
      2.對本文景物描寫的作用分析得正確的幾項是( )
      a.越來越緊,越來越大的風雪,已成了小說中人物活動的自然背景,烘托了人物的思想感情。
      b.通過大風雪的描寫,渲染了氣氛。
      c.由于風雪的變化,層層推進了故事情節的發展,從而深化了主題。
      d.自然景物的描寫能給小說抹上一層神奇的色彩,從而給人留下了深刻的印象
      3.對下列環境描寫,判斷分析不當的一項是( )
      ①正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。
      ②那雪下得正緊。
      ③看那雪,到晚越下得緊了。
      ④再說林沖踏著那瑞雪,迎著北風,飛也似奔到草場門口,開了鎖……
      a.全部的環境描寫,為小說人物的活動設置了一個特色鮮明的背景為人物活動渲染了氣氛。
      b.環境描寫中風雪的變化層層推動了情節的發展,為情節的發展作好了鋪墊。
      c.第①句描寫風雪初起,照應了本文的回目“林教頭風雪山神廟”,它與后面的環晶描寫相互照應,使全文的結構更加緊密。
      同時,典型的環境描寫也增加了故事的真實性。
      d.第③句稱這場大雪為“瑞雪”,暗示了林沖的命運的轉折,表現了作者的態度。
      4.本文揭示了林沖從委曲求全到被迫反抗的轉變過程及原因。
      下列各句是林沖不同階段的語言描寫,反映出林沖什么樣的內心活動,從句后的答案中分別選擇恰當的項( )
      ①我是罪囚,可怕玷辱你夫妻兩個……( )
      ②這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚個泥水匠來修理。
      ( )
      ③潑賊!我日來又和你無什么冤仇,你如何這等害我!正是‘殺人可恕,情理難容’!( )
      a.心地善良,為人正義 b.安分善良,認識糊涂
      c.忍無可忍,感到不平 d.奮起反抗,報仇雪恨
      e.委曲求全,得過且過 f.逆來順受,隨遇而安
      5.對下列句子的分析,正確的一項是( )
      ①且把閑話休題,只說正話。
      ②話不絮煩。
      ③原來天理昭然,佑護善人義士,因這場大雪,救了林沖性命。
      a.這些話都表現了作者對他深愛的主人公的關注。
      b.這些話都反映古代白話小說是從說書人的話本或擬話本脫胎而來的事實。
      c.這些話都體現作者駕馭故事情節發展的努力。
      d.這些話都反映出作者把握文章結構、能充分吸引讀者的本領。
      三、預設閱讀延伸:閱讀下面這段文字,回答文后的問題。
      “只說林沖就床上放了包裹被臥,就坐下生些焰火起來。

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