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    高中語文必修三課本 [高中語文必修5課本教案]

    時間:2019-08-19 00:50:03 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

    高中語文課本有那些?教學的時候需要教案怎么樣設計?請看下面吧!
      《林教頭風雪山神廟》教案 【1】
      教學目標:1.分析林沖的性格特點,把握他被逼上梁山的心理過程。
      2.理解古典小說的特點,理清本文草蛇灰線的結構特點。
      3.理解本文的社會意義,學會用歷史的眼光來看問題。
      教學難點:林沖性格的轉變。
      教學重點:對小說的鑒賞和分析理解。
      教學方法:講授法,討論法。
      教學課時:2課時
      第1課時
      梁山好漢,一百單八將,他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。
      魯智深是因為拳打了鎮關西,楊志是因為失了生辰綱!那么林沖又是因為什么呢?
      今天我們就來學習有關林沖這一段,《林教頭風雪山神廟》(板書)。
      首先,我們了解一下相關知識。
      作品及作者介紹
      小說 小說在萌芽之初是相當不受重視的,那些文人雅士都吟詩作詞,視小說者為末流。
      《漢書?藝文志諸子略》中說:“小說家者流,蓋出于稗官。
      街談巷語,道聽途說者之造也。
      孔子曰‘雖小道,必有可觀者焉,致遠恐泥。’是以君子弗為也。
      然亦弗滅也,閭里小知者之所及,亦使綴而不忘,如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。
      即使是這樣,它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。
      六朝的志怪小說,唐代的傳奇,宋代的話本、擬話本,元明的講史都是它發展演變的歷程,而到了明清的時候,古典小說達到了最高峰。
      以前多為文言短篇小說,明清時候,長篇得到長足的發展。
      中國的古典長篇小說都為章回體,每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。
      作者 關于作者說法眾多,有的說是羅貫中,有的說是施耐安,有的說是施本羅編,還有的說是施作羅續。
      其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法,所以他才腰斬水滸。
      但現在大多數人認為還是施作的。
      對于施我們現有的資料很少。
      施耐庵,元末明初人(約1296─1370),錢塘(杭州)人,曾中元朝進士,在錢塘做過兩年官,因與當道不合,棄官閑居在蘇北故鄉。
      代表作《水滸傳》。
      作品 《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著,代表了中國古典小說的最高成就。
      《水滸傳》不是作者獨立創作的作品,而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。
      它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。
      在《宋史》中的《徽宗本紀》,《侯蒙傳》,《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。
      從南宋起,宋江的故事就在民間廣泛流傳。
      元代出現了大批的水滸戲。
      這說明水滸故事是在不斷發展中豐富和完善的。
      《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,甚至就叫《忠義傳》。
      在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”,他們未能“酷吏贓官都殺盡,忠心報答趙官家”,卻被奸臣貪官逼上梁山,淪為“盜寇”。
      《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說,它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。
      通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫,熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質,描繪了農民革命的理想,深刻反映了廣闊的社會生活。
      本文 這篇課文節選自《水滸傳》第十回。
      而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
      故事的大致經過如下:林沖本在東京當禁軍教頭。
      奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子,都遭到抗拒。
      高俅指使陸謙、富安等人設下毒計,企圖置林沖于死地,于是林沖被陷害充軍發配到滄州。
      由于魯智深、柴進的保護和幫助,林沖一路上不僅免于被害,而且到滄州后還被派到天王堂當看守。
      《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全,走向反抗道路的重要章節,也是封建社會官逼*反的最典型的例子,可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
      推薦 《水滸傳》的版本以很多,這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐庵水滸傳》。
      金圣嘆是明末清出的理論評論家。
      他是當時的出名才子。
      他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作,他打算要逐一評點。
      《水滸傳》是第五。
      其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。
      但是他沒有完成他的計劃和理想。
      后來因為復明祭廟的案件被斬首,很是可惜。
      我說的這部是由他腰斬過的,只有70回,但是這70回都是相當精彩的,在這70回里,他都加了評注,非常精到,可以幫助同學理解,許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。
      分析正文 下面我們先來看看課文。
      給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文,同時思考這樣的一個問題:
      1.按地點把課文分為幾部分,同時注意體會林沖的心理變化。
      (可以按地點分大致為三部分:酒店1~6,草料場7~10,山神廟11~12)
      2.在酒店里都曾發生過什么事情?事和事之間有什么聯系?酒店起了什么作用?
      林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二,由此就走進了李小二的酒店,開始了在困境之中的常來常往,也算開始了感情的投資。
      而來謀害林沖的陸虞候和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。
      而恰好李小二于林沖相好,特意留心了這好尷尬的人,讓自己老婆偷聽打探消息。
      可惜的是聽得并不清楚,卻好為下文打下了鋪墊。
      陸走后林沖進來了,李傳遞消息。
      林沖辭別也是在酒店。
      正是機緣巧合,正應了那句古話“無巧不成書”。
      李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊,陸富的出現為放火做了鋪墊,一步一步,徐徐鋪開來。
      林沖得了消息,發怒尋仇人,但是沒幾天也就懈怠了。
      等到分配他去看守草料場時,雖有疑惑但是也很樂意地去了。
      后來到李小二的店來告別,此處李小二的職責已盡,該謝場了,酒店的作用也到此為止。
      在酒店里為各路英雄開辟了一個戰場,你來我往,同時也是信息交通的所在。
      在這里每個人物都露了面,出了場,開始為后文的發展打了個前鋒。
      此處可以列為故事的前奏,事事鋪墊好,緊鑼密鼓敲起來,好戲還在后頭呢!
      3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方,看看他的性格是怎么樣的?
      (逆來順受,委曲求全,對仇人認識不清,復仇心理并不強烈)
      第2課時
      上節課我們分析了第一部分,下面我們繼續上節課的內容。
      1.布局已然鋪就,下面就要繼續發展了。
      在草料場又有什么事情發生,又是什么推動故事情節的深入發展呢?首先我們看,林沖是怎樣發現山神廟的?
      去買酒的路上。
      英雄喜喝酒,況且天寒地凍。
      于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們去草料場的路上,標明了“又沒買酒吃處”,與老軍說“你若買酒吃時有市井”,遙相呼應,使小說敘事周密,同時又為林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。
      轉眼差錯之間,就可能不被燒死,這個酒可算推動故事向下發展的動力之一!
      但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”,天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”,大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。
      魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字,但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。
      等到林沖買好酒,出小店時“到晚越下得緊了”,可見,這雪是越下越大,大到足以壓倒草屋,所以草屋倒塌也不會很突兀,林沖因此而躲出借住,躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環境,渲染緊張氣氛,催得情節也緊張起來!)
      2.草料場起火,其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
      大家找找看,林沖是怎樣處置火的!林沖出門時,特意“將火炭蓋了”,當買酒歸來看到倒塌的草廳,又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”,可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現他的被逼。
      那么此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一!
      3.在這一部分里面,我們看看到林沖的什么性格呢?
      (隨遇而安,委曲求全)
      小結 有酒,有雪,有火,一步一步地推動故事情節發展,使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”,此時正是小說的發展階段。
      另外我們還要注意一個細節。
      還有拿石頭堵廟門,為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環扣一環,獨具匠心啊!
      來看第三部分。
      請一位同學讀一下11自然段!
      卻說,林沖安于古廟中,見火起,想要開門去救,奈何就要開門時,聽見有人說話,那人因為石頭擋門,就在門外說,這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。
      林沖就在門里聽,一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了,手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!
      4.此處我們又看到林沖什么性格特點?
      (忍無可忍,徹底絕望)
      5.那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是,那又是什么原因造成的呢?
      他們一定要置林沖于死地,更可氣的是,還要撿幾塊骨頭回去!那么他們為什么一定要置林沖于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人,可以仗勢欺人,林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌,況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐bai,英雄們都是忍無可忍,而被逼上梁山的。
      小結本篇課文,在結構上是處處設伏,前后照應,可謂天衣無縫,拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”,一以貫之!情節上層層起伏,水到渠成!而在人物形象上,林沖由安于現狀到奮起反抗,完全是被一步步逼出來的,在那樣的一種社會環境下,官府黑暗,陷害忠良,怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家,但是被百般的陷害和破壞,最后導致家破人亡。
      “是可忍,孰不可忍”。
      最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
      水滸的特色就在于對人物的描寫上,刻畫鮮明,性格各異!四大名著同為古典小說的典范,其特點是不同的,希望在閱讀的時候要有體會!
      板書設計
      酒 雪 火
      酒店 草料場 古廟
      (1~6) (7~9) (10~12)
      信息交通 嚴勢相逼 手刃仇敵
      前奏 發展 高潮
      逆來順受 隨遇而安 忍無可忍
      委曲求全 心存幻想 徹底絕望
      《說“木葉”》教學設計【2】
      一、教學目標
      (一)知識與能力
      1.對作者及其創作要有所了解。
      2.能夠把握議論性文章閱讀的基本步驟并應用于實踐。
      3.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質,進而提高學生鑒賞古典詩歌的能力。
      4.引導學生參照文章的寫法,對自己熟悉的作品作一點分析和論說,增強藝術評論能力。
      (二)過程與方法
      1.需要學生逐字逐句認真、細致地閱讀文本。
      2.調動學生平時閱讀作品的藝術體驗,與文章中的相關評論做一番比較。
      3.要指導學生盡可能掌握課文中的一些帶規律性的東西,例如辨析詩歌語言精微之處的方法,并且嘗試用這種方法去鑒賞詩歌。
      4.引導學生借鑒課文的寫法,給自己熟悉的、感興趣的作家作品寫一些文藝評論和隨筆。
      5.文中引用了不少古代詩詞,如有條件和需要,可以把這些詩詞的全文告訴學生,最好讓學生自己到圖書館或者上網查找。
      這樣有利于學生更好地理解課文,而且鍛煉了學生搜集、整理和運用資料的能力。
      (三)情感態度與價值觀
      1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質。
      2.提升對文學作品的審美品位。
      3.逐漸養成純正的文學趣味。
      二、教學重難點
      1.對于大多數學生來說,這篇課文讀起來并不輕松,原因之一是里面運用了很多的古典詩歌例子,對學生來說比較陌生,所以需要學生逐字逐句認真細致地閱讀文本。

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