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    初中數學現代教育技術:現代教育技術

    時間:2019-08-19 00:49:33 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

    人類已進入數字時代,現代教育技術在飛速地不斷發展,創新的教學模式已逐漸改變著我們傳統的教學.
      第一篇:現代教育技術初中數學課堂應用
      現代化教育技術的形式甚多,其中包括投影、動畫、錄像、多媒體課件、應用軟件等,集聲、文、圖、像于一體,使知識信息來源豐富,且容量大,內容充實,形象生動而更具吸引力.
      現代教育技術,可以建立仿真實驗,或者讓學士進行操作,利用參數處理技術、進行各種模擬實驗,在輸入不同是參數,觀察不同的實驗結果,進行對比、分析和探索.
      現代教育技術從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局,呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統,而不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂.
      教學在現代教育技術的協助下,有助于學生對知識的理解和記憶,突破教學難點,使抽象的概念具體化;由此可以加速學生的認知過程,培養學生探究的能力,增加他們的學習興趣.
      學生在整個學習過程中,充分利用學生的視覺與聽覺功能,對大腦產生多重刺激作用,從而使得學習效果顯著提高.
      在初中的數學課堂中,使用多媒體技術(如幾何畫板、flash、ppt課件、z+z教育平臺等)輔助教學隨處可見,利用現代教育技術對課程進行整合,極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式,它有使抽象的數學問題具體化,枯燥的數學問題趣味化,靜止的數學問題動態化,復雜的數學問題簡單化等優點.
      這些特點對于激發學生學習數學的興趣,以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用.
      但任何新事物的運動都有它的兩面性,有優點也有不足.
      一、現代教育技術在初中數學課堂上的價值
      (一)激發學生學習興趣,培養學習主動性.
      愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”.
      沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒用興趣的地方,就沒用智慧和靈感.
      數學作為一門基礎學科,它給人的印象就是枯燥、呆板而且抽象難懂,它集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身,讓人有高不可攀,甚至有懼怕的感覺.
      多媒體教學技術走進課堂,在很大程度上解決了傳統教與學的困難.
      它以鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀形象地再現了客觀事物,充分的刺激學生的感官,調動學生的積極性,吸引長期的注意力,以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來.
      傳統單一的教育模式改變后,能激發學生的學習興趣,使“樂學”落到實處,從而把學生學習的主動性調動起來,從“要我學”變成了“我要學”.
      如旋轉的概念的講授,傳統的教學方法就是用教具進行旋轉,利用前后圖形,進行對比、歸納得出旋轉的概念.
      這樣一些學生很難理解,旋轉留下的只是運動后的圖形,那么運動前的圖形為何存在,在哪里,就需要有一定的空間想象力.
      對于剛接觸幾何的初中生來說,幾何的想象力是很弱的,對于知識的不理解,往往會讓學生覺得知識枯燥而失去學習興趣.
      但運用了多媒體技術后情況就大不相同了.
      我們可以利用ppt課件或幾何畫板,把圖形進行旋轉,并在圖形原來所在的位置保留圖形,把旋轉中心點上,圖形的運動過程一目了然,學生一看便知旋轉的概念,根本不用死記硬背.
      如果想圖形更生動,更能增加對學生的吸引力,我們可以用flash加入“摩天輪”,面對生活熟悉的事物,并發現里面蘊含數學知識,會讓學生“感覺生活處處有數學”,從而增加對數學學科的興趣與重視.
      (二)有助學生突破知識的重難點
      重點是指數學教學中一節課著重講的內容,是課堂教學的中心內容,難點是一節課中學生學習掌握比較困難的內容,是需要重點突破的內容.
      數學教學中的重難點,如果只通過簡單、枯燥的講述,很難在學生頭腦中形成表象,輕易地掌握.
      數學教學中,運用電教手段,通過形象化的畫面,有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破.
      例如在一元一次方程的應用中,有兩車相遇、追及的一些行程問題.
      這些問題在小學六年級的學習中有初步的概念,如果有學過奧數的學生可能覺為清晰,但普遍學生難以掌握并解決問題.
      在新人教版的一道課后練習:一列火車勻速行駛,經過一條長300m的隧道需要20s的時間.
      隧道的頂上有一盞燈,垂直向下發光,燈光照在火車上的時間是10s.
      求這列火車的長度.
      像這樣的題目,單純用語言,甚至板書畫圖也不一定能讓學生明白.
      利用現代教育技術,我們可以把生活中的這些問題進行展示,再利用ppt的動態、或者flsh等手段,向學生向學生提供動態圖像.
      動態圖像能引起學生學習興趣,使他們減輕了思維負擔,從而激起學生強烈的求知欲,對突破難點有著事半功倍的效果.
      又如在三角形面積和平行四邊形面積的教學過程中,利用《幾何畫板》動感地展示同一底上的高不變的過程,說明它們的面積也不變.
      這樣的演示,同樣能讓學生更好地掌握知識要點.
      (三)擴大課堂容量,優化練習
      練習是學生理解知識,掌握知識形成技能的基本途徑,又是運用知識發展智能的重要手段.
      傳統的板書教學,因概念、練習需要老師板書題目,耗時之久,效率之低是可想而知的.
      利用課件,概念和題目在幾秒內展現于學生面前,使學生有足夠的時間消化和思考.
      “一題多變”是訓練學生數學思維靈活性的常用方法,當課堂的時間充足,容量得以擴大,那么相應的變式就能更多的展示給學生,讓學生提高課堂效率.
      (四)使課堂“活”起來,讓學生“思維”動起來
      在運用多媒體時,加上教師的精講與啟發,再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論,使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確的結論,改變了過去就有的教學模式,讓課堂更為活躍,師生情感交流更多.
      學生喜歡老師,喜歡他的課堂就會喜歡這門學科,學習主動,思維隨之得到提高.
      (五)培養學生創新能力
      面對未來,我們現在的教育重在啟發和增強學生的主體意識和創新能力,培養和發展學生的能力和習慣,塑造和弘揚學生的人格.
      只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體,才能在未來的競爭中立于不敗之地.
      現代教育技術具有資源共享等功能,為學生提供多感官參與學習活動,從而拓展了想象力,開拓了學生的思維能力和創造能力.
      在中學幾何初步知識的教學中,由于初中學生對空間觀念的形成十分困難,運用現代教育技術手段,能為學生提供豐富的視覺、聽覺和動態的形象,并具有刺激強、善變化、易割補、可移動等特點.
      一般幾何圖形不是空間想象上的拆、拼、割、補,就是運算過程中的分步、綜合.
      所以在教學幾何圖形時運用計算機多媒體輔助教學,就能拆拼自如,化繁為簡,有助于啟發學生思維,從而培養學生的創新意識和能力,提高學生的創新水平.
      例如圓柱、圓錐的側面積的推導,需要學生有一定的空間想象力,對初中生來說是個難點.
      以前的教學中,常用一張紙片或實物模型演示,一會兒是平面圖形,一會兒是立體圖形,擺弄的決定別扭,聽的感覺模糊,立體感差的同學,根本不知從何處展開思維.
      而多媒體技術的引進,對解決這類問題提供了很大的幫助.
      在圓柱的側面積計算公式推導過程中,可以設計這樣的課件:一個圓柱,沿著一條母線剪開、旋轉,其動態過程可反復顯示,并保留圓柱的運動軌跡,
      然后,通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”,使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊,母線即長方形的另一邊”的實質,從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程,這樣較實物模型演示,更能增強學生的空間想象力,更能提高學習效率,對日后創新能力的培養有著不可忽視的作用.
      那么是否現代教育技術的加入,對于數學課堂的整合就是無懈可擊?沒有任何的缺點?不是的.
      不可否認,多媒體教學走進數學課堂后,的確給教學帶來勃勃生機,它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式,創設情景,激發情趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發展了學生的思維,培養了學生創新能力.
      它打破了傳統單一的教學模式,大大提高了課堂教學的效率.
      但是“物極必反”,它也存在相應的一些問題,而這些問題我們也必須正視.
      二、現代教育技術在數學課堂上應用的誤區
      (一)流于形式,把課件當做黑板板書
      課件在某一作用,就是可以當做黑板板書,但這不是真正的現代教育技術.
      現代教育技術在數學課堂上的作用應該是打破單一教學模式,幫助學生更好地理解數學重難點,改變以往學生怕數學的情緒.
      如果單純把原本板書在黑板的內容,以ppt課件的形式呈現,這只會讓學生生厭,甚至懷疑老師的教學能力.
      這時數學課堂應用現代教育技術最需要關注的問題.
      (二)過于依賴現代教育技術,忽視教學的本質
      任何技術都只是一種工具,一種手段,手段應該服從目的,現代教育技術也不例外.
      它為教學設計、教學內容、教學效果服務,而代替不了教學.
      教師應當負責地去使用,找準信息技術與教學整合的“切入點”,弄清到底應該“輔”在何處,怎么輔助,使它真正為數學教學服務.
      信息技術不可能替代傳統的教學工作,而是要發揮信息技術的力量,“呈現以往教學中難以呈現的課程內容”,做過去不能做或做得不太好的工作.
      教學中,能用黑板或其他教具講清楚的問題,不一定要去搬弄計算機.
      例如代數中整式加減、乘除相關計算,每一個步驟老師在黑板板書,學生觀察的同時也是消化的過程.
      又如幾何的學習,作圖和圖形的變化在課件上的展示可能只是瞬間,短時間內要讓學生明白其中過程是不可能的.
      因此作圖和某些圖形的變化,可以通過黑板進行板書教授,得到的效果往往比課件好.
      在《正方形的側面展開圖》一節課,有些老師為了創設情境,用計算機演示正方形的側面沿一條側棱剪開鋪平的動態過程,而實際上讓學生親自制作正方形模型,并分組以自己喜愛的方式,沿一條側棱剪開,觀察有幾種可能.
      這樣讓學生親自體驗,比課件展示更直觀且深刻.
      (三)過度的應用
      1.
      課堂容量太多,導致課堂節奏過快
      現代教育技術的優點之一是“擴大課堂容量,優化練習”,它與課程的整合確實幫我們提高了課堂效率,令學生題量閱讀增加,提高思維能力的同時減輕課余的壓力,向課堂的40分鐘要質量.
      但是有的教師過多追求課堂的大容量,整個教學過程從頭到尾充斥大量信息,學生對于課件里的題目沒有足夠的時間思考,沒能真正理解.
      這樣填鴨式的教學,必然導致學生“消化不良”,扼制學生思維的發展.
      2.
      過多效果應用
      課件的出現是為教學服務,有的課件背景過于復雜,有搞笑的圖片和動畫,運行的效果層出不窮.
      課堂上,學生被大量的圖片和動畫所吸引,注意力分散,對于原本重要的知識點卻印象不深刻.
      數學課堂上,課件的聲音效果很多時候是不需要的,強加背景音樂,容易打斷或干擾學生的思維.
      這樣“本末倒置”的問題我們一定要防范.
      三、總結
      新技術的應用,給我們帶來了更多的便利,但同時也引發我們進行更多的思考.
      計算機進入數學教學,必將引發一場新的教育革命,并形成一個新的數學教育前景.
      現代教育技術與數學教學的結合,不是簡單地將現代教育技術作為一種教學手段,與傳統數學教學手段疊加,而是通過現代教育技術的介入,使數學教學中的各得心應手,要素更豐富和諧,達到優化教學過程的作用.
      作為教師,我們應當多學、多想、多嘗試,以之來促進數學教學,為提高數學教學的質量而努力.
      作者:陳蕓 單位:廣東省廣州市廣雅實驗學校
      參考文獻
      [1]陳愛文,談信息技術與數學教學的整合[j],新疆石油教育學院學報,2005.
      [2]趙妍珊,給學生一個多姿多彩的數學課堂,考試周刊,2012.
      第二篇:高校體育教學現代教育技術改革
      【摘要】
      在高校體育教學工作開展的過程中,提升現代教育技術在高校體育教學中的使用有效性,是實現課程改革與高校體育教學創新的重要手段之一。
      現代教育技術的使用,對于優化高校體育教學的結構,激發學生的學習興趣、提升教師的教育技術與創新能力有著重要的意義。
      基于此,本文結合高校體育教學實踐,就現代教育技術在高校體育教學改革中的應用策略等展開了研究。
      通過本研究以期為高校體育教學效益的提升,做出有益的參考。
      【關鍵詞】
      現代教育技術 體育教學 多媒體技術 信息化 創新應用

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