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    高中必修二語文教案 [高中必修1語文教案]

    時間:2019-08-19 00:49:40 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

    高中必修1語文教案就在下面,主要是鴻門宴、奇妙的對聯和燭之武退秦師教案,請看吧!
      《鴻門宴》說案設計【1】
      說教材
      《鴻門宴》節選自司馬遷的《史記》。
      它描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后,為了爭奪農民起義的勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。
      作者以嫻熟的藝術技巧,生動地刻畫了不同性格的人物形象,描繪了許多富有戲劇性的難忘場面,情節波瀾起伏,扣人心弦。
      說教學目標
      知識目標:
      (1)了解司馬遷與《史記》
      (2)學習文言字詞句,掌握通假字,歸納多義詞,了解文言句式
      能力目標:
      (1)培養閱讀淺易文言文的能力
      (2)培養初步評價文章的表達技巧的能力
      情感目標:理解作者對項羽悲劇性格的揭示,體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
      說教學設想(包括說《大綱》《說明》、說教法學法、說學生)
      《教學大剛》規定,高一階段是“在初中的基礎上,學習現代文和古代散文,著重培養理解、分析能力”,而近年的高考《考試說明》也明確指出要“分析概括作者在文中的觀點態度”,“初步評價文章的表達技巧”,而這正是當前的高中生所缺乏的,因此,我把《鴻門宴》設計成三課時,第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下,重在讓學生讀懂課文,第二課時則重在掌握常見文言現象,培養閱讀淺易文言文的能力,第三課時則重點分析項羽這一人物形象。
      具體的設想是要求學生在通讀課文、理解故事情節的基礎上展開討論。
      先明確項羽在鴻門宴上性格特點,然后結合作者對項羽的評價、劉邦對人才的闡述、項羽本人的感慨,以及后人對項羽的認識,全方位多角度地認識項羽這一人物形象及其在歷史上的作用,最后讓學生談談自己對項羽的看法,寫成短文。
      教學重難點:分析人物形象的方法
      教具:多媒體

      說導語
      1949年,解放戰爭到了最后的決戰關頭,4月26日,人民解放軍占領南京,得到這個勝利的消息,毛澤東同志乘興揮毫,寫下了著名詩篇《七律·人民解放軍占領南京》,號召全軍將士“宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王”。
      今天我們就繼續學習《鴻門宴》,看看西楚霸王項羽是如何沽名釣譽,并由此走上失敗之路的。
      說教學過程
      (1)通讀全文
      (2)討論項羽人物形象
      第一步:項羽的性格特點是什么 ?
      通過討論明確:缺乏政治遠見,沽名釣譽,為人不忍,剛愎自用,不畏強暴,不用陰謀。
      答案不是惟一的,允許同學有不同認識,只要有理有據即可。
      第二步:作者是如何刻畫這一人物形象的?
      要點:(1)在矛盾斗爭中刻畫人物。
      提示:作者塑造這一人物形象,把人物放在激烈的矛盾斗爭中,圍繞著是否對劉邦發動進攻,是否在席間殺死劉邦,對樊噲的越禮行為采取什么態度,對劉邦逃席又采取什么態度展開。
      (2)用對照手法烘托人物形象。
      提示:劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾,因此作者將這兩個人物放在一起,形成鮮明對照,如劉邦的虛偽狡詐,項羽的直率粗獷。
      這一步應在分析項羽形象的基礎上,引導學生歸納總結。
      第三步:作者對項羽的評價如何?(多媒體演示《史記·項羽本紀》)
      夫秦失其政,陳涉首難,豪杰峰起,相與并爭,不可勝數。
      然羽非有尺寸,乘勢起隴母之中,三年,將遂五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。
      及項羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛已,難矣。
      自矜功伐,奮起私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責,過矣。
      乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!
      提示:作者是把項羽當作悲劇英雄來描寫的,他有英雄的氣魄及行為,但更重要的是,他的“自矜功伐”導致了他的悲劇。
      第四步:項羽與劉邦在鴻門宴上的斗爭除了人物性格的因素外,還有是否善用人才的區別。
      我們不妨聽聽劉邦是如何談用人與成敗的。
      (多媒體演示《史記·高祖本紀》)
      夫運籌帷帳之中,決勝千里之外,吾不如子房。
      鎮國家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何。
      連百萬之軍,戰必勝,攻必取,吾不如韓信。
      此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。
      項羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也。
      提示:劉邦善于用人,所以他成功了。
      而項羽正是在這一點上做得不夠,所以他失敗了。
      可見能否善用人才對一個領袖人物的成敗起著關鍵作用。
      第五步:項羽本人又有何高見呢?(多媒體演示項羽的《垓下歌》)
      力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何。
      虞兮 ,虞兮,奈若何?
      第六步:后人對項羽的認識怎樣?(多媒體演示三首詩)
      題烏江亭 杜牧
      勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。
      江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
      烏江亭 王安石
      百戰疲勞壯士哀,中原一改勢難回。
      江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。
      詠項羽 李清照
      生當作人杰,死亦為鬼雄。
      至今思項羽,不肯過江東。
      提示:
      杜 牧:男兒應當能屈能伸,不輕言失敗。
      應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
      王安石:軍民離心,敗勢難回。
      根據“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析作者的意圖。
      李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰。
      因為該詩從開始到結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。
      第七步:小結
      (3)布置作業:結合《鴻門宴》的學習,聯系古今人物對項羽的理解,談談自己對這一人物的看法。
      寫一篇隨筆,300~400字。
      板書
      鴻門宴
      司馬遷
      項羽
      性格特點 刻畫手法 作者評價 劉邦闡述 項羽感慨
      悲劇英雄 不善用人 剛愎自用 固執已見
      后人認識 王安石
      杜 牧
      李清照
      《奇妙的對聯》教學設計【2】
      【教學目標】
      (一)知識與能力
      1. 了解對聯所承載的中華民族傳統文化。
      2. 積累有關對聯知識,重點積累平仄、對仗知識。
      3. 學習欣賞對聯,重點積累賞析名聯;嘗試對對聯。
      (二)過程與方法
      課前搜集整理,課內討論交流,師生互動,合作探究,借鑒仿寫,使學生有所積累。
      (三)情感態度與價值觀:了解對聯所承載的中華民族傳統文化,培養學生的民族自豪感。
      【教學重點】掌握對聯常識,如對聯的歷史,平仄,對仗等基本常識。
      【教學難點】引導學生利用所學對聯知識嘗試對對子。
      【教學方法】采用板塊式教學法,以學生為主體,師生互動。
      聯系以前學過的古詩文,溫故知新,引導學生掌握對聯知識。
      【教學準備】指導學生進行課前預習和搜集活動,積累一些對聯故事和名聯,為課堂活動做好準備;教師搜集資料,制作多媒體課件。
      【課時安排】一課時
      【教學過程】
      一、故事激趣,導入新課(亦可讓學生講述課外搜集的有關對聯的故事)。
      以鄭板橋智識奇聯的故事導入——上聯:二三四五,下聯:六七八九,橫批:南北。
      [缺“一”(衣)少“十”(食)沒“東西”]
      二、板塊一:掀起你的蓋頭來——走進對聯(多媒體課件顯示)
      1. 指導學生閱讀課文,了解對聯常識。
      (學生回答后多媒體顯示)
      l對聯,也叫楹聯、楹帖、對子等。
      l對聯由上聯和下聯組成,要求對仗工整,平仄協調。
      l對仗的要求是字數相等,詞性相同,結構相當。
      l對聯講究平仄,平仄相異,仄起平落。
      2. 指導學生根據對聯的常識完成課本練習。
      學生思考討論發言
      (1)上聯:孫行者 下聯:祖沖之(胡適之)
      要求學生討論,各抒己見,說出理由即可。
      (2)上聯:一代文章推《子夜》 下聯:畢生心血似《春蠶》
      (要求學生按照對聯的基本要求回答,然后多媒體顯示)
      三、板塊二:讀你千遍不厭倦——欣賞對聯(多媒體課件顯示)
      1.指導學生閱讀課文,了解對聯分類以及欣賞對聯與語文學習的關系。
      對聯大體可以分為名勝類、喜慶類、哀挽類、諧諷類、文藝類、行業類、集句類等
      2.師生共同賞析課本名聯,要求學生討論說明來歷和妙處,教師適當點撥。
      (見課本)
      3.妙聯擷趣。
      (多媒體顯示教師與學生輯錄的妙聯,以學生為主體,師生互動,奇聯共欣賞。)(多媒體課件顯示)
      名勝聯:
      ①翁去八百載醉鄉猶在 山行六七里亭影不孤(岳陽樓·范仲淹)
      ②四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭(醉翁亭·歐陽修)
      哀挽聯:
      ①譯著尚未成書驚聞隕星中國何人領吶喊 先生已經作古痛灑淚雨文壇從此感彷徨(魯迅)
      ②千古奇冤莫須有 百戰忠魂歸去來(岳飛)
      ③恩澤曾為天下雨 來儀不愧古人風(周恩來·藏頭聯)
      ④此志得舒 為民舍予(老舍)
      諧諷聯:
      ①昔具蓋世(該死)之德 今有罕見(漢奸)之才(諷刺汪精衛)
      ②袁世凱 千古 中國人民萬歲 (含義袁世凱對不住中國人民)
      行業聯:
      ①聞香下馬 知味停車(飯店)
      ②由此登堂入室 任君平步青云(鞋店)
      ③雖為毫末技術 卻是頂上功夫(理發店)
      ④春夏秋冬一歲川流不息 東南西北四方賓至如歸(賓館、旅社)
      ⑤常留桃李春風面 聊解蒹葭秋水思(照相館)
      集句聯:
      ①勸君更盡一杯酒 與爾同銷萬古愁(酒店)
      ②君子之交淡如 醉翁之意不在
      (傳說一士人家貧,欲與朋友祝壽,無錢買酒,遂以水代酒曰:君子之交淡如,其友笑答:醉翁之意不在。
      上聯出自《莊子·山水》:“君子之交淡如水,小人之交甘若醴。”下聯出自歐陽修《醉翁亭記》:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。”主人有意隱去“酒”字,足見朋友之間真摯的友誼和高雅的志趣決非泛泛的“酒肉”之情可比。
      純樸友情,盡在對中。)
      妙聯擷趣:
      ①曹夢德兵敗赤壁劉歡孫悅 漢高祖封侯洛陽蕭紅韓寒
      ②閑人免進(賢人進) 盜者休來(道者來) [增字聯]
      ③流水夕陽千古(恨) 春露秋霜百年(愁) [減字聯]
      ④感時濺淚 恨別驚心
      ⑤升官發財請走別路 貪生怕死莫入此門
      (黃埔軍校大門聯,后來有人巧妙的換了“請”和“莫”兩個字的位置,具有了強烈的諷刺意味)
      (此環節由學生討論發言說明妙處,教師適當啟發、點撥補充)
      四、板塊三:牛刀小試顯身手——撰寫對聯
      (多媒體顯示出問題,學生思考討論發言,教師啟發、點撥)
      1.給出上聯對下聯。
      ①上聯:行千里路 下聯:( 讀萬卷書 )
      ②上聯:精衛填海 下聯:( )
      精衛填海 雪中送炭
      女媧補天(愚公移山) 錦上添花
      望梅止渴 繩鋸木斷
      畫餅充饑 水滴石穿
      2.對聯尋親:將下列打亂的對聯準確配對。
      ①發憤識遍天下字 ②雨滋春樹碧連天
      ③臘梅吐芳迎紅日 ④學海無涯勤可渡
      ⑤書山萬仞志能攀 ⑥立志讀盡人間書
      ⑦綠柳展枝舞春風 ⑧風送花香紅滿地
      (①⑥、⑧②、③⑦、④⑤)
      3. 對聯與生活息息相關,凡眼前景、身邊事皆可入對聯。
      請根據所提供的情境作集句聯。
      ①今天,青春年少的學子、博學多才的老師和可親可敬的長者濟濟一堂,輯一副對聯,描寫此盛況。
      (參考:群賢畢至,談笑有鴻儒;少長咸集,往來無白丁。

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